7.3 Initiatives de l'UNESCO

L'UNESCO est à la tête du mouvement Education pour tous qui vise à répondre aux besoins éducatifs de tous les enfants, jeunes et adultes d'ici à 2015. Le but ultime est de parvenir à l'éducation inclusive, considérée par l'UNESCO comme un moyen d'assurer à tous une éducation de qualité et d'atteindre des objectifs d'intégration sociale au sens large.

Dans ses "Principes directeurs pour l'inclusion: assurer l'accès à l'éducation pour tous", l'UNESCO définit l'éducation inclusive comme:

             "... un processus visant à tenir compte de la diversité des besoins de tous les apprenants et à y répondre par une participation croissante à l'apprentissage, aux cultures et aux collectivités, et à réduire l'exclusion qui se manifeste dans l'éducation. Elle suppose la transformation et la modification des contenus, des approches, des structures et des stratégies, avec une vision commune qui englobe tous les enfants de la tranche d'âge concernée, et la conviction qu'il est de la responsabilité du système éducatif général d'éduquer tous les enfants"168.

L'UNESCO encourage également l'utilisation efficace de TIC "accessibles, adaptables et abordables"169. Elle considère l'autonomisation des personnes handicapées grâce à l'utilisation efficace des TIC

             "... non pas comme un acte de charité, mais comme l'exercice d'un droit de l'homme fondamental tel qu'énoncé dans la Déclaration universelle des droits de l'homme en 1948, rappelant que "tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits"170.

L'UNESCO encourage l'autonomisation des personnes handicapées par les TIC afin de les faire participer efficacement aux activités éducatives, culturelles et scientifiques et à l'exercice des droits de l'homme et de l'inclusion sociale (Figure 7.1). (Voir le document de l'UNESCO Empowering Persons with Disabilities through ICTs pour plus d'informations sur les vues de l'UNESCO concernant les relations entre TIC accessibles, éducation inclusive et droits de l'homme).

 

Source: UNESCO

Figure 7.1 – Des TIC accessibles au service de l'éducation, de la science,
de la culture et de la communication

Légende:

Education inclusive
Autonomiser les personnes handicapées grâce aux TIC
Communication et information
Sciences humaines et sociales


UNESCO: Principes directeurs pour l'inclusion dans l'éducation, édition de 2009171

Selon les Principes directeurs pour l'inclusion dans l'éducation, l'éducation inclusive "renforce la capacité du système éducatif à atteindre tous les apprenants et peut donc être comprise comme une stratégie clé pour réaliser l'EPT172. Les trois grands moteurs de l'éducation inclusive sont d'ordre:

•            éducatif: les écoles inclusives, dans lesquelles tous les enfants sont éduqués ensemble, mettent au point des méthodes d'enseignement qui sont adaptées aux spécificités de chacun et ainsi bénéficient à tous;

•            social: les écoles inclusives encouragent une attitude positive envers la diversité et constituent la base d'une société juste et non discriminatoire;

•            économique: il est plus rentable de créer des écoles qui éduquent tous les enfants ensemble que d'établir des systèmes complexes de différents types d'écoles spécialisées pour différentes catégories d'enfants.

Ces principes directeurs concernent particulièrement l'éducation et la formation professionnelle continue des enseignants, dont beaucoup ne connaissent pas bien les utilisations potentielles des TIC et ne savent pas toujours comment utiliser les TIC accessibles pour aider en classe les élèves handicapés.

 

168UNESCO, Guidelines for inclusion: Ensuring Access to Education for All, Paris, UNESCO, 2005.

169UNESCO, “Empowering Persons with Disabilities through ICTs”, 2009, available at http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001847/184704e.pdf

170Ibid (footnote 169)

171UNESCO Policy guidelines on Inclusive Education

172UNESCO Guidelines for Inclusive Education, page 8

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